ESTRUCTURA DEL ÁREA SOCIALES.

Modelo Pedagógico.	Estrategia metodológica.	Competencias.	Estándar.	Actividades de aprendizaje.	Evaluación de procesos.
CONSTRUCTIVISTA: Aprendizaje es un proceso de construcción, personal, colectivo, estudiante activo. - aprendizaje significativocon sentido, significado o importancia. -aprendizaje por descubrimiento; desarrollo de múltiples soluciones frente a un problema. -método activo parte del interés, necesidad, curiosidad, preguntas.	La investigación.	Saber: (conceptual) Manejo del conocimiento, la apropiación, aplicación en lo cotidiano.	Identifica, Describe, Explica.	-Lectura de textos, documentos. -Escucha de audios. -Observación de audiovisuales -Desarrollo de cuestionarios. - Cineforos.	rubricas.
DESAROLLISTA: Promueve el acceso del desarrollo intelectual en un ambiente estimulante donde el estudiante es activo, motivado, la educación es un proceso de estimular el desarrollo de las capacidades de pensar, deducir, concluir; reflexionar.	Resolución de problemas.	Saber hacer: (procedimental) Aproximación al conocimiento, métodos de estudio de los fenómenos sociales, a través de la pregunta, y desde el contexto.	Analiza Utiliza Recolecta Compara Establece Realiza.	- elaboración y mantenimiento del blog. - construcción  de conocimiento a través de preguntas. -Elaboración y presentación de mapas conceptuales, mentales, relación de ideas. -Actividades de investigación. -Sociodramas. -Presentación de temáticas. -Exposiciones.

SOCIAL: Conocimiento se construye desde la experiencia compartida entre el estudiante y su contexto social, para el desarrollo del espíritu colectivo y formación de las nuevas generaciones.

Ser: (actitudinal) Compromiso personal, actitud, interés, postura frete a las problemáticas sociales estudiadas.

Participa Reconoce Respeta Decide Apoya.

-debates -participación en clase. - actividades artísticas culturales relacionadas con las temáticas del área.

CARTOGRAFÍA MENTAL.

Compañero: Kevin restrepo.

Critica: Es mejorar sus ideas y tener más conocimiento en un mapa conceptual.

Compañero: Jorge Londoño.

Critica: Es profundizar más el tema en si.

Compañero: Mateo rivera.

Critica: Expresar algo más claro sobre dicho tema.

Compañero: Juan jaramillo.

Critica: Tener más claridad en sus ideas.

RUBRICAS DE SOCIALES.

ASPECTOS A EVALUAR.	SUPERIOR.	ALTO.	BÁSICO.	BAJO.
PRESENTACIÓN.	Se presentó con su nombre completo demanera formal y dio a conocer el tema y su objetivo.	Se presentó con su nombre completo demanera rápida  y dio a conocer   el tema de su trabajo,sinmencionar el propósito.	Se presentó con su nombre completo e inició el desarrollo de su exposición,sinmencionar el tema y objetivos.	No hubo presentación. Inició de manera directa con el desarrollo de su exposición.
PREPARACIÓN.	El estudiante se mostró muy seguro,sin titubeos,mirando al público.	Exposición fluida, muy pocos errores Elestudiante se mostró muy seguro, aunque titubeó un poco y no siempre miraba al público	El estudiante se mostró Muy seguro, aunque titubeó bastante y nomiraba al público. Requiere más interacción hacia el público .	El estudiante se mostró muy nervioso,le temblaban las manos o el cuerpo,miraba al piso y o al techo; perdió la secuencia del tema, sin dominio ni cierre.
DICCIÓN.	El estudiante pronunció correctamente todas las palabras,de modo que fue fácil entenderle.	El estudiante pronunció no correctamente todas las palabras, aunque fue fácil entenderle.	El estudiante no pronunció correctamente todas las palabras, aunque en general se le entendió.Necesita ejercitar su manera de hablar.	El estudiante en general tiene bastantes problemas para articular palabras, por lo que resulta muydifícil entender lo que dice.
VOLUMEN.	El estudiante habló  lo suficientemente alto como para escucharlo con Claridad. Voz clara, buenavocalización, entonación adecuada,matizada,seduce.	El estudiante habló lo suficientemente alto como para escucharlo con claridad, aunque se esforzó    un poco. Voz clara,buena vocalización.	El estudiante habló lo suficientemente alto como para escucharlo con claridad, aunque a veces bajaba demasiado o subía de manera exagera da su volumen.	El estudiantetiene realmente problemas para hablar con el volumen adecuado,ya que parecía que susurraba o gritaba.
LÉXICO.	El estudiante utilizó correctamente el idioma, sin jergas. .	El estudiante utilizó correctamente el idioma,aunqueincluyó algunas jergas.	El estudiante empleó mal algunas palabras yfrases del idioma, sin jergas, pero se leentendió aunque no parecíamuy formal.	Demasiados errores al hablar, de modo que fue difícil entender sus ideas o fueron muy rebuscadas.
TIEMPO.	El estudiante utilizó El tiempo adecuado y cerró Correctamente su presentación.	Tiempo ajustado al previsto, pero con un final precipitado o excesivamente alargado pordefecto del control del tiempo.	El estudiante utilizó el Tiempo adecuado, pero le faltó cerrar su presentación. O bien, no utilizó el tiempo adecuado, Pero incluyó todos los Puntos de su presentación.	El estudianteolvidó Por completo el tiempo que tenía y se salió del tema.
INTERÉS.	Atrae la atención de la audiencia y Mantiene elinterés durante Toda la Exposición.	Atrae la  atención de la audiencia,aunque En algúnmomento hubo distracción y /o Desinterés del público.	Interesa bastanteen Principio pero es algo monótona.	Sin interés,monótono,con audiencia másinteresada en otros asuntos.
RECURSO DIDACTICO.	La exposición se acompaña con los soportes audiovisuales en diversos formatos  carteles mapas conceptuales especialmente atractivos y de mucha calidad.	Soporte visual adecuadointeresante Y en su justa medida.	Soporte visual adecuado.	Sin soportevisual.